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语文五年级上册古诗三首《已亥杂诗》教学PPT课件

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  • 卖家[上传人]:祥福铺
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  • 上传时间:2022-09-23
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    • 人教版语文五年级上册《古诗三首》之三已杂亥诗龚自珍完整内容教学课件老师文库网同学们,这节课我们来学习清代的龚自珍如何通过诗歌表达自己心声。据传,龚自珍路过镇江时,时逢人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪,忙恳请他为天神写篇祭文,龚自珍大笔一挥,写下了这首不朽的诗作《已亥杂诗》。龚自珍(1792年—1841年),号定庵。汉族,仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽琌山馆,又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》,今人辑为《龚自珍全集》。龚自珍己亥:本诗所指“己亥年”即1839年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。已亥杂诗龚自珍1会认写熏、杭等生字词。2朗读背诵并理解诗意。3体会诗人的爱国情感。学习目标学习目录初读理解深入赏析结构主旨思考练习字词学习初读理解九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。已亥杂诗清龚自珍初读古诗1.读准字音,停顿正确地读顺诗句2.借助注释或工具书,试理解诗句的意思。3.指名读、齐读、练读,互相交流。理解大意译文:只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。万马齐喑究可哀。九州生气恃风雷,中国的别称之一。分别是:冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。生气生气勃勃的局面。九州恃依靠。万马齐喑比喻社会政局毫无生气。喑沉默,不说话。理解大意译文:我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格以降下更多的人才。不拘一格降人才。我劝天公重抖擞,天公造物主。抖擞振作,奋发。降降生,降临。字词学习九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。字词读写已亥hài恃风雷shì齐喑yīn抖擞sǒu亥恃哀拘近义词九州---华夏生气---生机恃---靠万马齐喑---沉默不言反义词生气---死气抖擞---颓唐万马齐喑---百家争鸣深入赏析九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。全诗层次清晰,共分三个层次第一层:写了万马齐喑,朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层:作者指出了要改变这种沉闷,腐朽的现状,就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。第三层:作者认为这样的力量来源于人材,而朝庭所应该做的就是破格荐用人材,只有这样,中国才有希望。深入赏析诗文一二句用了两个比喻,写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,到处是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量,比喻尖锐猛烈的改革。用一“哀”字,表明诗人痛惜之情与爱国之心。深入赏析诗文三四句运用移花接木的手法,表现了诗人渴望砸烂黑暗统治,出现一个崭新世界的愿望。诗人借“道士乞撰青词”之机,用民间迷信活动来为自己所要表达的思想感情服务。“不拘一格”,充分表现了诗人开阔的胸怀,远大的目光,具有战略性的设想。深入赏析诗文三四句当时的清政府,腐朽无能,内忧外患,特别是帝国主义侵略者虎视耽耽,要拯救暴风中破船似的中国,需要大批人才,所以诗人劝天公重新振作精神,不拘一格而降人才,共挽即倒的狂澜,将倾的大厦。“劝”字,颇具积极意义。它是奉劝,而不是乞求,显示出诗人变革的信心。深入赏析结构主旨九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。结构梳理万马齐喑政治昏暗不拘一格降人才殷切期待已亥杂诗希望改革期待人才课文小结诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。思考练习九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。思考练习1“我劝天公重抖擞”劝谁?劝什么?怎样劝?3课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句。2结合作者写诗的社会背景,认真理解作者表达的思想。谢观谢看本课结束授课人:老师文库网
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